Tema 1: Situaciones y variables en el contexto de enseñanza de las lenguas extranjeras: contextos de adquisición y uso, repertorio lingüístico, la lengua extranjera en edades precoces

¡Hola lectores!

En un mundo tan globalizado, la mayoría de la población habla varios idiomas, pero utiliza indistintamente los términos de segunda lengua, lengua extranjera o lengua inicial. En esta entrada hablaremos con propiedad y estableceremos las diferencias entre la posición que dichas lenguas ocupan en nuestro repertorio lingüístico.

Antes de entrar en detalle con los términos en sí mismos, os propongo la elaboración de un Diagrama de Venn para ver cuánto sabemos sobre el tema, movilizando conocimientos previos y creando aprendizajes significativos. La cuestión: ¿cuáles son los contextos de uso y aprendizaje de la lengua materna y de la lengua extranjera? Por ejemplo: 

Ahora vamos a aclarar la terminología en los contextos de adquisición de idiomas:

La lengua inicial

Es la lengua que todo niño aprende durante su infancia temprana. De ahí que se adquiera antes de la etapa escolar, de manera inconsciente y sin ninguna intención concreta.

Para entenderlo mejor, es la lengua en la que nos hablan cuando estamos en la cuna, en la que se sueña y en la que hablamos con nuestros padres.

Esta lengua también es conocida como lengua materna, lengua natal o lengua primera. La nomenclatura “lengua materna” es la que plantea mayor confusión y conflicto debido a que la lengua inicial no se requiere necesariamente de la madre para su adquisición.

La segunda lengua y lengua extranjera

Se entiende cualquier lengua que no sea la lengua inicial, puede ser la segunda, tercera o cuarta lengua. La diferencia entre ambas reside en el contexto de adquisición y uso.

La segunda lengua  

Es la lengua que se habla en la comunidad en la que se vive, aunque no sea la lengua inicial del aprendiz.

Se suele aprender con mayor facilidad que la lengua extranjera ya que se da en una situación de inmersión total. Se encuentra en la calle, en la publicidad, en los medios, en el trabajo, en cualquier acción cotidiana…

La lengua extranjera

Es el idioma que no pertenece al país del individuo que desea aprenderlo. Por ejemplo, es la lengua que se enseña en las escuelas como materia.

Se aprende en la escuela y no tiene ningún uso cotidiano más allá de las cuatro paredes del colegio; sino que solo tiene usos específicos como para viajar o hacer negocios. De ahí que, al pasar tan poco tiempo inmersos, debamos dedicar más tiempo a perfeccionar nuestros conocimientos.

Estos conceptos pueden resultar confusos, espero que este ejemplo os aclare las ideas:

Para un habitante francófono canadiense, su lengua inicial será el francés, su segunda lengua el inglés puesto que Canadá cuenta con dos lenguas oficiales y el español se considera lengua extranjera porque no forma parte de las lenguas oficiales del país. 

Sin embargo, esta no es la única diferencia que hay que hacer dentro de la terminología de las lenguas; sino que dependiendo del contexto de uso hay tres tipos:

La lengua habitual

Es la utilizada por un hablante de manera habitual en la mayoría de los contextos comunicativos. Un hablante puede tener dos lenguas habituales si es bilingüe o puede ser diferente a su lengua inicial si se vive en otro país distinto al de origen.

La lengua de trabajo

Es aquella utilizada como medio de comunicación en una empresa, organismo u estado plurilingüe.

Lengua vehicular o lengua franca

Se utiliza como medio de comunicación entre hablantes de diferentes lenguas.

Aquí os dejo una actividad para comprobar los conocimientos adquiridos.

Lenguas Habituales by Lara Rodriguez Rodriguez on Scribd

Ahora que ya hemos aclarado la terminología relacionada con la posición y contexto de las lenguas, es hora de hablar del repertorio lingüístico.

Entendemos por repertorio lingüístico un conjunto de elementos lingüísticos conocidos por un hablante o una comunidad de hablantes. Está compuesto de fonemas, palabras, construcciones, variantes (registros) y variedades lingüísticas (lenguas, dialectos).

En el repertorio lingüístico de una persona puede haber palabras de otra lengua. No se incluyen lenguas enteras, sino palabras sueltas, fonemas, extranjerismos… El hablante de la lengua tiene que saber y conocer las reglas de utilización, no sólo gramaticales, sino también contextuales, ya que en función del contexto se habla de una determinada manera. De ahí que cuanto más rico sea nuestro repertorio lingüístico, mayor y más amplia será nuestra movilidad.

Asociado al concepto de repertorio lingüístico, está la comunidad lingüística y la comunidad de lengua. Pero, ¿en qué se diferencian?

La comunidad lingüística es un grupo de personas que comparten el mismo repertorio lingüístico de base común. Sin embargo, la comunidad de lengua hace referencia a la comunidad de hablantes que comparten el conocimiento y el uso de una misma lengua o comunidad lingüística.

Por ejemplo, en Galicia hay una comunidad lingüística, pero hay comunidades de lengua, los gallegohablantes y los castellanohablantes. Aquí os dejo otro ejemplo más visual: mi repertorio  lingüístico y el repertorio lingüístico de mi grupo-aula. 

Repertorio personal

Repertorio grupo-aula

Como se puede observar, el repertorio del grupo-aula refleja una situación de plurilingüismo puesto que contamos con recursos lingüísticos de distintas lenguas y niveles de conocimientos. Además, de ser capaces de transferir conocimientos de una lengua a otra. 

Nos pasamos años estudiando lenguas a lo largo de nuestra vida puesto que las lenguas nunca dejan de evolucionar, de crecer y de enriquecerse; de ahí que sea casi imposible dominar un idioma al 100%. Sin embargo, si no se practica y se sigue leyendo y ejercitando nuestro cerebro en ese idioma, se llegan a perder sustancialmente.

Esto es lo que nos sucede a todos con las lenguas extranjeras, ¿pero puede sucedernos con nuestra lengua inicial? ¿Qué es lo que cambia? 

En cuanto a la didáctica de las lenguas, dependerá del contexto en el que se desarrolle el aprendizaje de la lengua. Podemos distinguir los varios tipos como: didáctica de la lengua inicial, de la segunda lengua, de la lengua extranjera, del aprendizaje precoz, de las lenguas extranjeras para fines específicos... (si hacéis click en la imagen podréis verlos con más detalle)

Sin embargo, el contexto del aprendizaje no es lo único que marca el proceso de enseñanza-aprendizaje; sino que como docentes deberemos tener en cuenta otras variables para poder adaptar el proceso de enseñanza. Estas variables son: las características de los alumnos, las características del centro y los objetivos previamente establecidos.

Para más información sobre las variables a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, os recomiendo consultar el prezzi que nos ha facilitado nuestro docente en el aula. 

Otro aspecto muy importante a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la elección del manual. Los manuales son un apoyo para el docente a la hora de programar las sesiones y desarrollarlas; sin embargo, muchos docentes hacen de ellos el centro del aprendizaje. 

Dado que el manual tiene una gran presencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su elección con lleva una gran responsabilidad. La cuestión que se plantea es: ¿cómo sabemos que un manual es idóneo para el aprendizaje?

Todos los manuales cubren las cuatro destrezas básicas en mayor o menor medida: la comprensión oral, la comprensión escrita, la expresión oral y la expresión escrita. Sin embargo, se pueden apreciar grandes carencias a la hora de trabajar y explicar la gramática, la fonética o el léxico. 

Por si nunca os habíais planteado está cuestión, os dejo un enigma: 

En España se estudia inglés desde 1º de primaria hasta 2º de bachillerato, lo que es un total de 12 años; sin embargo, el nivel impartido no supera un B1. Entonces la pregunta que todo docente que se precie es: ¿qué está fallando? ¿es la metodología o el manual u otra cosa?